弹琴是三个人完成的，老师，孩子，督导。老师教正确的方法和认知，孩子反复学习练琴，督导负责链接孩子和老师之间的桥梁。首先找个好老师，找个和家长的教育理念相符合的老师，这样才能在孩子练习的过程中始终和老师站在一条线上去努力完成孩子琴技的提高。

会弹钢琴的人很多，但是真心教孩子学习钢琴的老师很少，凡是认真都是一个痛苦的过程，如果只是想快乐弹琴，我觉得很难真正给孩子一个好的钢琴基本功。

督导，乐乐弹琴没有天赋，也没有她自己想象中那么有兴趣，刚开始的时候乐乐是渴望弹琴的，但是当面临每天枯燥而又比较长时间的练习，乐乐很快激情燃尽，开始厌琴。这个过程对于督导我来说，是比较痛苦。孩子娇气爱哭，不接受批评，有时候在琴上耗20分钟也不动一个手指，而且还爱乱弹。总结下，乐乐弹琴过程中遇到的问题

孩子手无力，弹琴遇到的第一个问题就是折指，一个手指头，一个手指头观察，折指重来，折指重来。20分钟，30分钟，有时候练完一首曲子不折指，大人和孩子都会大大松一口气。但是只要是坚持每天练习，手指力度会不断加强，而且只要不断提醒孩子弹琴时候注意这个问题，时间久了折指的问题也就慢慢解决了

唱谱，刚开始觉得孩子小，嘴巴唱手指弹好辛苦。情不自禁会帮孩子唱谱，以为这样可以减轻孩子的压力。老师纠正了督导错误，唱谱有时候比弹琴更重要 ，不唱谱，孩子就不会读谱，不利于后续的学习。为了增加孩子的唱谱能力，有一段时间乐乐每天早上也先唱谱10分钟，，久而久之的练习乐乐读谱能力才加强。

节拍器，第一次使用节拍器的时候，乐乐懵了，不知道怎么配合节拍器的音律弹，那个乱啊，一脸茫然不知所措。我自己试了试，发现也跟不准音。老师刚开始使用节拍器时候不是很严格，只要大部分跟上了就不会很深究，我和乐乐就这样混着，蒙啊蒙，但是还是坚持使用节拍器弹。有一天上课，老师提高要求，整首曲子跟节拍器一音不能错。这下就是一个坎，乐乐为了过节拍器这一关，用了一天5个小时的时间去标准自己弹琴速度和节拍器一致，基本是含着眼泪说自己不可能弹好还在手指继续跟。后来找了关键，先唱谱跟节拍器，再弹琴跟节拍器，而且尽量找以前很熟悉练习过的曲子去跟节拍器，找到了规律掌握了窍门，节拍器这个关才过。

手抖，可能是因为练习节拍器时候乐乐太紧张，留下了手打拍子习惯，手型不稳，细心的老师发现了问题，及时给出了一个解决问题的练习方法，才把不好习惯纠正过来。

督导过程，就是和孩子磨性格过程，在孩子不讲道理赖皮偷懒的时候，大人一定不能着急上火。乐乐经常和我说，妈妈你不要生气，你生气我就更弹不好了。只要不放弃，只要大人不放弃，孩子是可以坚持的，她发火不想弹的时候问问找找原因，或则等等，过一会继续弹，总之不论孩子使用什么招数，每天的琴是必须弹的，这样来回几次后，孩子也知道弹琴是躲不过的事情，也就不会再出招了。

督导弹琴的过程也要注意方法，不能一成不变，听听孩子自己的意见，开始时候乐乐每天会按照遍数弹，后来乐乐要求2遍不错就可以结束，实际上开始学习新曲子，想2遍不错，起码要弹10遍，弹多了后几天，一般2遍不错也要接近30分钟时间。这样的弹性练琴对孩子的自主性练琴有帮助。

孩子在学习，大人督导也不能闲着，要学会琢磨孩子的性格，孩子的状态，调整方法，该严厉坚决不能心软，该松的时候也可以适当松懈。